Las TIC´S y la Educación

Este ensayo se publicó el 23 de julio del año 2010, Andrés Zúñiga, quién es su autor, señala que las Tecnologías de la Información y la Comunicación deben involucrase en la educación, sin embargo, en los países subdesarrollados, esta no se involucra en su totalidad, basándose la educación en modelos tradicionales y saberes conductistas. 

Es por esto que los nuevos desafíos de la educación a nivel mundial deben ser el agregar las TIC´S  a este proceso, ya que se está notando una diferencia abismante entre países del sur con el norte 

Link: http://es.slideshare.net/pipezuda82/ensayo-las-tics-y-la-educacion

Actividades que incluyen el uso de TIC´S para niños de 3 a 6 años.

Durante muchos años, hemos sido testigos de la falta de las tecnologías de la información y la comunicación en las salas de clases. En pleno siglo XXI, esta área todavía se ve distante de la realidad de los párvulos. Sin embargo, existen múltiples recursos tecnológicos que se pueden involucrar en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Esta página web, se enfoca principalmente en otorgar variadas opciones de actividades matemáticas mediante el uso de computadores. Algunas opciones son las siguientes:
Ø  Blocos: En esta actividad los niños hacen figuras con bloques de construcciones. Se parte de un dibujo modelo y a partir de las piezas que los niños y niñas tienen en la pantalla deben crear la misma figura que la del modelo. Las figuras son grandes, muy básicas y fáciles de mover, algo que les facilita la realización de la actividad
Ø  Construcciones: Esta actividad tiene como objetivo construir figuras con una serie de piezas que se ofrecen al comienzo del ejercicio. La figura a crear está marcada y lo único que tienen que hacer los alumnos es ir moviendo las piezas y colocarlas en el sitio que les corresponde de la figura indicada.
Estas son dos de algunas actividades que se pueden encontrar en la página web del link que adjuntamos a continuación. Actividades Tics online (haz clic)

Trabajando con geoplano, una forma distinta de aprender sobre la geometría

 Primero debemos saber, ¿Que es un geoplano?

El geoplano es un recurso didáctico muy interesante para trabajar geometría, pues nos sirve para introducir los conceptos geométricos de forma manipulativa. Con él no sólo podemos construir formas geométricas, si no descubrir las propiedades de los polígonos o incluso resolver problemas matemáticos, aprender sobre áreas, perímetros... es en definitiva un recurso imprescindible para aprender matemáticas.

Existe varios tipos de Geoplanos, por ejemplo:

Geoplano Circular es útil para construir figuras inscritas, circunscritas, polígonos regulares, entre otros. Ayuda a clarificar los conceptos de radio, diámetro y cuerda.

Geoplano Isométrico: Es también conocido como Geoplano triángular, se construye a través de triángulos equiláteros. Se usa frecuentemente en la construcción de figuras tridimensionales. 

Geoplano Cuadrado: Es el ideal para la describir conceptos tales como segmentos, lineas poligonales abiertas, lineas poligonales cerradas, calculo de áreas y perímetros, entre otros. 

Como pueden ver, este material didáctico es mucha utilidad a la hora de enseñar las figuras geométricas a los niños/as, para salir de lo convencional y hacer algo más entretenido.  

A continuación les dejo una pagina web en donde nos enseña a como crear un geoplano casero para poder trabajar con sus hijos/as en casa .

Construyendo un geoplano  (haz clic)

Bibliografía:
http://aprendiendomatematicas.com/el-geoplano/

Nociones de Proximidad y Tics

Un método diferente para aprender sobre las nociones de proximidad, puede ser a través de  vídeo interactivo. En donde aquí se le enseña al niño sobre las noción de lejos - cerca, por medio de imágenes interactivas. Sin duda incluir las Tics en los aprendizajes de los niños/a en ciertas ocasiones resulta muy beneficioso, ya que, llama su atención y disposición en aprender. 

Nociones Espaciales

        Debemos tomar en cuenta que la  estructuración de la noción de espacio, aún cuando está presente desde el nacimiento, cobra fuerza en la medida en que el niño/niña progresa en la posibilidad de desplazarse y de coordinar sus acciones (espacio concreto).


Cuatro tipos de nociones espaciales: 

 a.- •Nociones de Orientación.  gracias a esta se adquiere la capacidad de orientarse en el espacio, partiendo de la conciencia corporal con las nociones de: delante-detrás, arriba-abajo. Luego de los objetos con respecto al propio cuerpo, como son: delante de mí-detrás de mí; con respecto a otros: delante-detrás, arriba-abajo; y la noción de lateralidad, derecha-izquierda.

 b.-  Nociones de Proximidad. Esta noción permite manejarse en cuanto a distancias, cerca o lejos de algo. Complejizándose en etapas posteriores, si se trabaja en función de movimientos, como moverse cerca de, pero fuera de .

c.-Nociones de Interioridad. Hacen alusión a las nociones de dentro fuera, con lo cual se comienza a trabajar la noción de pertenencia de un elemento, un conjunto, etc, y con ello iniciar en la integración de conceptos como: región, figura, cuerpo, etc.

d.- Nociones de Direccionalidad. Tal noción se refiere al orden lineal, es decir, ir de un lugar a otro, seguir un camino pasando por ciertos puntos.  

Las TIC´s y la revolución silenciosa de la educación.

En una entrevista realizada a Francesc Pedró (jefe de la División De Políticas Sectoriales, TIC y Educación UNESCO) señala la importancia que tienen estas tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de los párvulos, al respecto dice: “Las tecnologías digitales nos ofrecen una ventana de oportunidades para repensar cómo mejorar la calidad de los procesos en la enseñanza y los resultados educativos”, ha asegurado el experto”.

Sin embargo, junto con señalar la importancia de estas, también hace hincapié en que de nadas sirve tener las mejores tecnologías en los centros educativos si los educadores no saben implementarlas, al respecto señala: “La clave para que el docente tome confianza en el uso de los recursos digitales es que la formación tecnológica le llegue de forma personalizada para aplicarla en su propio contexto particular de trabajo”. 

Así, el uso adecuado de la tecnología permitirá al educador utilizar estos recursos tecnológicos, sacando el mejor provecho de ellas. 
http://www.efefuturo.com/noticia/tic-revolucion-silenciosa-educacion/

Juego Online Educativo

Juego de Conteo (Link de juego) 

Este juego educativo esta dirigido para niños/as de 3 a 4 años aproximadamente, ya que trata de realizar conteo hasta el numero 5 de diversos elementos, por ejemplo poner la cantidad de peces en la pecera  que se indica o las flores en el florero, entre otros. 
Esta tipo de juego sirve para luego iniciarlos en el proceso de lo que es la adición y sustracción.

1° Congreso internacional lógico-matemáticas en educación infantil.

Los autores Mª Oliva Lago, Sonia Caballero, Purificación Rodríguez, Laura Jiménez, Mª Lourdes Hernández y Silvia Guerrero señalan que: El niño se vincula al mundo de las matemáticas mediante el contacto con el mundo cotidiano. También el niño entiende que la suma como la acción de añadir y la resta como de quitar, descubriendo que son procesos inversos.
Por otro lado, los estudios demostraron que el educando se abstrae de los conocimientos informales, del mundo cotidiano, transformándose este en el principal conflicto para que el niño vea la matemáticas como un proceso complejo.
Algunos ejemplos que presenta este articulo en adición y sustracción son los siguientes: 

Adición: En la casa azul hay 5 gallinas. y otras 3 van a jugar con ellas ¿Cuántas gallinas hay ahora en la casa azul?

Las gallinas preparan la comida, ponen en la casa azul 7 sacos de trigos y en la casa amarilla ponen 4

sacos de trigo más que en la casa azul ¿Cuántos sacos de trigo han puesto en la casa amarilla?

Sustracción: En la casa amarilla hay 11 gallinas y 6 se van de paseo ¿ Cuantas gallinas están descansando en la casa amarilla?Sustracción     En la casa verde están descansando 10 gallinas y en la casa amarilla están descansando 5 gallinas menos que en la verde ¿Cuantas gallinas están descansando en la casa amarilla?

Capítulo 7: Aritmética informal

En este texto el autor Chamorro aparte de nombrar y hablar de las principales características de la aritmética informal, nos señala que este conocimiento debe darse mediante situaciones cotidianas de los niños basándose en experiencias de aprendizaje lúdicas como el juego, esta metodología permite que los educandos recepcionen de forma positiva, grata y agradable la matemáticas en el nivel inicial.
Por ultimo señala que no hay que subestimar a los niños, ya que estos nunca nos dejan de sorprendernos, la educadora debe llevar al niño/a a ponerse constantemente a prueba mediante la creación de hipótesis,

Correspondencia

Para dejar aún más claro esta actividad vista en el presente video,  la Profesora Paulina Cares Serri señala que:  "En la  correspondencia el niño, ante la
exigencia de totalizar dos cantidades dadas, cuenta uno a uno los elementos de
ambas colecciones, determinando que la última palabra número pronunciada es el
resultado de la totalización pedida. Podría decirse que el niño que realiza
este tipo de estrategia está en una etapa en la que no logra representarse una
cantidad como un todo a partir del cual se puede reiniciar un nuevo conteo. Por
esta razón para hallar el total debe contar uno a uno ambas cantidades.

Permite al niño construir una colección equipotente a una colección dada (en presencia de
ella), comparar dos colecciones presentes, efectuar distribuciones o repartos.
Pueden utilizar este procedimiento en situaciones de comunicación: dibujando la
colección,  haciendo palotes, señales,
evocando la cantidad sobre sus dedos, etc.".

Otra clase de material didáctico que podemos utilizar para realizar con nuestros niños/as la correspondencia es:

      

       Esperamos que la información que subimos les ayude para ejercitar las matemáticas he ir avanzando progresivamente con sus estudiantes o hijos/as. Saludos! 

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El sol y la luna

Las TICS muchas veces suelen ser asociadas como negativas para el proceso de aprendizajes de los niños/as, pero en este caso quisimos demostrar todo lo contrario, gracias a un  vídeo motivacional, realizado con movie maker, con el fin de que  las personas conozcan  lo fácil y simple que puede ser que los niños y niñas aprendan como amanece, oscurece y el papel que cumplen la luna y el sol en esto, y todo de una forma llamativa y entretenida para los educandos.  

Esperando que les guste, saludos!!! 

¿Como podemos diagnosticar la permanencia de objeto?

Como señala la profesora de la carrera Educación Parvularia de la Universidad Central, durante los primeros meses de vida, el niño vive sumido en un mundo de percepciones que son nuevas para el, pero es un mundo que tiene orden, no esta caótico. En este ámbito perceptivo, los objetos tienen un lugar importante, pero la pregunta radica en saber si estos objetos que el niño observa y manipula dejan de existir para el en el momento en que desaparecen de su vista o si continúan existiendo. Para algunos autores, la permanencia del objeto supone un construcción lenta a lo largo del primer año de vida, mientras que para otros se trataría de una habilidad innata.


En este vídeo se evidenció como los niños/as van adquiriendo esta permanencia lentamente, la cual se puede ir reforzando paulatinamente. Por esto que les dejamos este vídeo para que así puedan motivar a sus niños/as en sus casas con materiales mas simple que creemos. 

¿Como influye las TICS en la educación?

Según un articulo publicado por una revista virtual llamada Universa España (Junio del 2009), esta nos señala la importancia que tiene estas tecnologías en la formación intelectual de los individuos, mas aun en un mundo en el cual estas son partes de nuestra vida cotidiana.

"Es indudable que las nuevas tecnologías nos hacen la vida más fácil. Comodidad, rapidez y menos esfuerzo son algunas de sus ventajas más destacadas y conocidas. El caso es que no podemos prescindir de ellas y están presentes en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana y profesional. Hoy en día son muy pocos los que viven ajenos a esta realidad.

Gracias a las Tecnologías de la Información nos hemos convertido en seres permanente informados,conectados con cualquier parte del mundo (en segundos y a costes económicos ridículos) y con una ingente cantidad de información a nuestro alcance. Esta situación tiene sus peligros y nos enfrenta a un nuevo desafío: diferenciar lo importante de aquello que no lo es tanto y poder sacar provecho de ello, pero siendo honesto.
Al respecto Jaume Sureda es Catedrático de Pedagogía de la Universitat de les Illes Balears y nos confirma que las TIC’s han dado lugar a la “aparición de nuevos entornos que tienen una influencia decisiva en la formación de los jóvenes”. Esta nueva situación exige que los estudiantes aprendan a “buscar información, seleccionarla críticamente y usarla de forma ética”, sólo así se puede hacer frente a los riesgos a los que Internet expone a los menores; riesgos relacionados con los contenidos, con los contactos que  facilita la red; con el uso comercial de Internet y con los aspectos conductuales (como las adicciones, las habilidades de socialización...).

Integración de la computación en el currículo escolar

En el capítulo 6 de informática educativa, del autor J. Sánchez, habla sobre la relación del computador con el ámbito educativo. Al respecto postula 5 categorías de aprendizaje, entre ellas se encuentran :

• Aprendizaje acerca del computador.
• Aprendizaje a través del computador.
• Aprendizaje con el computador.
• Aprendizaje acerca del pensamiento con el computador.
• Administración del aprendizaje con el computador.

Por otro lado, se puede clasificar la utilización del computador, de la siguiente manera: 

• Como tutor
• Como herramienta
• Como alumno  

Sánchez también nos habla sobre las ventajas de la informática educativa, entre las que se encuentran:

1. La interacción que se produce entre el computador y el alumno.
2. La posibilidad de dar una atención individual al estudiante.
3. La potencialidad de amplificar la experiencias de cada día.
4. El aporte del computador como herramienta intelectual.
5. La capacidad que otorga al estudiante para controlar su propio ritmo del aprendizaje.
6. El control del tiempo y la secuencia del aprendizaje.
7. La capacidad que otorga el alumno en el control del contenido de aprendizaje.
8. La posibilidad que ofrece el computador para utilizar la evaluación como medio de aprendizaje.

Arriba y Abajo - Cantando Aprendo a Hablar

Este es un video que muestra una canción aludiendo a las nociones espaciales arriba y abajo. Esperamos que puedan aplicarlos a sus niños/as en el jardín infantil, ya que es de una manera muy didáctica.
Saludos!

Origen de la actividad matemática

El autor Carlos de Castro Hernández en su texto BUSCANDO EL ORIGEN DE LA ACTIVIDAD MATEMÁTICA: ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE EL JUEGO DE CONSTRUCCIÓN INFANTIL, señala que el juego de construcción con bloques de madera está considerado como un tipo de ‘práctica adecuada para el desarrollo’ de los niños de 2 a 6 años. La literatura sobre juego infantil indica que la actividad de construcción tiene gran importancia para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de los niños. Además señala que  la actividad matemática se puede conceptualizar  como una actividad de resolución de problemas. El término “problema” lo debemos tomar en un sentido amplio, como un tipo de situación que parte del interés del niño, que desea hacer algo que supone una cierta dificultad, para lo cual debe elaborar una técnica. Esta técnica o procedimiento debe tener cierta estabilidad, poder adaptarse de una situación a otra parecida, generalizarse hasta servir para resolver toda una clase de problemas similares... Y a todo esto, será fundamental que podamos considerar el problema como un “problema matemático”, para lo cual, será necesario que el aspecto fundamental que haya que tener en cuenta para resolver el problema, que haya que manipular y sobre el que haya que reflexionar, sea la forma de los objetos, la posición relativa de los mismos, la cantidad de objetos, la medida de los mismos, u otro aspecto de la realidad que podamos considerar como matemático.

¿Cómo introducir las TICS en la educación parvularia?

Este es un artículo publicado por la página "educarchile", en la cual Ana Daroch, educadora de párvulo hace 25 años, magíster en educación del Instituto de Informática de la UFRO, es una de las personas que más sabe sobre cómo introducir la tecnología en la educación parvularia.

 Durante el 2002 se empezó a implementar la línea de informática educativa para Párvulos del Mineduc, con donaciones de la empresa IBM Chile, a través del proyecto “KidSmart de apoyo a la Educación Parvularia”, especialmente en matemáticas y ciencias. Se dotó de un computador en cada sala de los cinco (iniciales) establecimientos en Temuco.

Pero no era cualquier computador, sino lleno de colores, el que se incorporó como un rincón más entre los otros. Uno más entre matemáticas, lenguaje, etc. “Nos hizo revisar nuestras prácticas pedagógicas”, dice Ana Dorach.

Se elaboró un manual que trae criterios para organizar el aula: “TIC para Educación Parvularia” de Enlaces, donde se proponían criterios de orientación pedagógica para la implementación curricular de las TIC y catálogo de recursos digitales en la escuela.

Ya en el 2006, se incorporaron computadores en más salas de pre kinder y kinder. Surgía nuevamente la pregunta de las impulsoras: ¿Cómo modificar la estructura del aula con este computador? 
“En nuestro primer acercamiento (con el computador) nos sentamos (como viendo una película), para conocer a los amigos protagonistas de cada uno de los software: Trudy, Sammy y la vaquita Milly. En ese momento la sala se llenó de risas, aplausos y abrazos, recuerdo claramente las expresiones de sus caritas de asombro…”, cuenta Rosa Parada, otra educadora de párvulo que tuvo acceso a estos computadores en la Escuela Herminia Ortega de Croxatto de Llay Llay.

La educadora de parvulos Ana Daroch es una convencida de que hay que intentar que la enseñanza se transforme en una vivencia educativa, la cual es mucho más que una actividad. "Una experiencia de aprendizaje es una vivencia educativa, que por su significancia la hace más eficiente desde el punto de vista de las posibilidades de aprendizaje de los niños y niñas". 

Actividad Matemática primer ciclo

En el presente vídeo se observara a Catalina, una niña de tres años, a la cual se le hace entrega de una cantidad de fideos de colores. El objetivo de esta actividad es que ella agrupe estos fideos, determinando cual será el criterio a utilizar. En este caso veremos que Catalina, agrupa estos fideos por color, cada color en un recipiente transparente distinto.

Podemos darnos cuenta que Catalina logra el objetivo a cabalidad.

Esperando que les guste... Saludos !!!

Bienvenidos !!!

Somos Daniela y Macarena, estudiantes de segundo año de  Educación Parvularia de la Universidad Central de Chile y hemos creado este blog con el fin de entregarles una vista diferente de los contenidos diversos que implican el Lenguaje Matemático y las TICS  en el desarrollo cognitivo del párvulo.
Esta será una instancia en donde todos pueden ingresar y darnos su opinión con respecto a los temas abordados.

Están cordialmente invitados a descubrir todas las maravillas que implica la Educación Parvularia.